Di seguito viene proposto l'elenco degli Articoli in rivista pubblicati dall'Istituto per le Tecnologie Didattiche dall'anno 2012 in poi, ordinati cronologicamente. Per fruire della lista completa è possibile fare riferimento allo strumento ExploRA, messo a disposizione dal CNR a livello prototipale. Fonte dei dati: PEOPLE.

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2023
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Azimirad M., Paloniitty R., Papathanasiou I. V., Aleo G., Catania G., Pozzi F., Bagnasco A. e Turunen H. (2023) “Examining family and community nurses' core competencies in continuing education programs offered in primary health care settings: An integrative literature review”, Nurse education in practice, ISSN 1471-5953, edito da Churchill Livingstone (Edinburgh, Regno Unito).
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Manca S. e Guetta S. (2023) “Fare memoria e distorcere la storia”, Essere a scuola, ISSN 2611-3635, edito da Morcelliana (Brescia, Italia).
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Merlo G., Chifari A., Chiazzese G., Denaro P., Firrera N., Lo Savio N., Patti S., Palmegiano L., Taibi D. e Seta L. (2023) “The BEHAVE application as a tool to monitor inclusive interventions for subjects with neurodevelopmental disorders”, Frontiers in Psychology, edito da Frontiers media (Lausanne, Svizzera), vol. 13.
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Raffaghelli J. e Manca S. (2023) “Exploring the social activity of open research data on ResearchGate: implications for the data literacy of researchers”, Online information review (Print), ISSN 1468-4527, edito da MCB University Press (Bradford, Regno Unito), vol. 47, pagg. 197-217.
2022
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Bagnasco A., Catania G., Zanini M., Pozzi F., Aleo G., Watson R., Hayter M., Sasso L., Rodrigues C., Alvino S., Musian D., Roba I., Turunen H., Popa A., Vicente M., Papathanasiou I. V., Fradelos E. C., Kastanidou S., Kleisiaris C., Evangelidou E. S., Daglas A. e Stavropoulos K. (2022) “Core competencies for family and community nurses: A European e-Delphi study”, Nurse education in practice, ISSN 1471-5953, edito da Churchill Livingstone (Edinburgh, Regno Unito), vol. 60.
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Benigno V., Caruso G. P., Dagnino F. M., Dalla Mutta E. e Fante C. (2022) “Enhancing Home Education in Italian Context: Teachers' Perception of a Hybrid Inclusive Classroom”, Education sciences (Basel), ISSN 2227-7102, edito da MDPI (Basel, Svizzera), vol. 12.
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Fulantelli G., Taibi D., Scifo L., Schwarze V. e Eimler S. C. (2022) “Cyberbullying and Cyberhate as Two Interlinked Instances of Cyber-Aggression in Adolescence: A Systematic Review”, Frontiers in Psychology, ISSN 1664-1078, edito da Frontiers Research Foundation (Switzerland), vol. 13.
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Gentile M. e Lieto A. (2022) “The role of mental rotation in Tetris (tm) gameplay: An ACT-R computational cognitive model”, Cognitive systems research, ISSN 1389-0417, edito da ScienceDirect (New York, Paesi Bassi), vol. 73, pagg. 1-11.
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Gentile M., Messineo L., La Guardia D., Arrigo M., Città G., Ayala A., Cusimano G., Martines P., Mendolia G. e Allegra M. (2022) “A Parent-Mediated Telehealth Program for Children with Autism Spectrum Disorder: Promoting Parents' Ability to Stimulate the Children's Learning, Reduce Parenting Stress, and Boost Their Sense of Parenting Empowerment”, Journal of autism and developmental disorders, ISSN 0162-3257, edito da Plenum Press (New York, Stati Uniti d'America).
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Limongelli C., Lombardi M., Marani A. e Taibi D. (2022) “A Semantic Approach to Ranking Techniques: Improving Web Page Searches for Educational Purposes”, IEEE access, ISSN 2169-3536, edito da Institute of Electrical and Electronics Engineers (Piscataway, NJ, Stati Uniti d'America), vol. 10, pagg. 68885-68896.
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Manca S. (2022) “Digital Holocaust Memory on social media: How Italian Holocaust museums and memorials use digital ecosystems for educational and remembrance practice”, International journal of heritage studies (Online), ISSN 1470-3610, edito da Routledge ([London], Regno Unito), vol. 28, pagg. 1152-1179.
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Manca S., Passarelli M. e Rehm M. (2022) “Exploring tensions in Holocaust museums' modes of commemoration and interaction on social media”, Technology in society (Print), ISSN 0160-791X, edito da Pergamon (New York [etc. ], Stati Uniti d'America), vol. 68, 13 pagine.
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Messineo L. e Tosto C. (2022) “Perceived stress and affective experience in Italian teachers during the COVID-19 pandemic: correlation with coping and emotion regulation strategies”, European journal of psychology of education, ISSN 0256-2928, edito da I. S. P. A (Lisboa, Portogallo).
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Modafferi C., Passarelli M. e Chiorri C. (2022) “Untying a Gordian knot: Exploring the nomological network of resilience”, Journal of personality (Online), ISSN 1467-6494, edito da Blackwell (Oxford, Regno Unito).
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Musio M. E., Vassalini L., Centanaro R., Bariola M., Ghiozzi M., Santacroce M., Bacigalupo L., Razeto G., Soldano G., Bracco L., Aleo G., Zanini M., Catania G., Manganello F., Pozzi F., Sasso L. e Bagnasco A. (2022) “Advancing nursing in Italy through the development and evaluation of an innovative postgraduate programme in Family and Community Nursing-A pilot study”, Journal of preventive medicine and hygiene, ISSN 1121-2233, edito da Medical Systems Publisher (Genoa, Italia), vol. 63, pagg. E331-E343.
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Naghdipour B. e Manca S. (2022) “Teaching presence in students' WhatsApp groups: Affordances for language learning”, E-learning and digital media, ISSN 2042-7530, edito da Symposium Journals (Oxford, Regno Unito).
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Passarelli M., Casetta L., Rizzi L., Perrella R., Maniaci G. e La Barbera D. (2022) “Changes in Touch Avoidance, Stress, and Anxiety During the COVID-19 Pandemic in Italy”, Frontiers in Psychology, edito da Frontiers media (Lausanne, Svizzera), vol. 13.
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Passarelli M., Dagnino F. M., Persico D., Pozzi F. e Manganello F. (2022) “Gamification and support to self-regulation as a means to promote practice sharing for teacher professional development (Ludificación y fomento de la autorregulación para incentivar el intercambio de prácticas docentes en el desarrollo profesional del profesorado)”, C & E, cultura y educación (Print), ISSN 1135-6405, edito da Aprendizaje; [poi] Routledge Taylor & Francis (Madrid; [poi] Abingdon, Regno Unito), vol. 34, pagg. 800-835.
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Passarelli M., Masini M., Chiorri C., Nurcis A., Daini R. e Bracco F. (2022) “Implicit evidence on the dissociation of identity and emotion recognition”, Cognitive processing (Print), ISSN 1612-4782, edito da Springer (Berlin, Germania), vol. 23, pagg. 79-90.
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Sacchi F., Giraldo M., Panesi S., Bianquin N. e Ferlino L. (2022) “La formazione inclusiva dei docenti a 30 anni dalla Legge n 104/1992. Studio esplorativo di un percorso formativo per la scuola sec. di II grado”, Nuova secondaria, ISSN 1828-4582, edito da La Scuola (Brescia, Italia), vol. 4 (2022), XL, pagg. 295-317.
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Setti W., Tarello R., Volta E., Ferlino L., Gori M. e Volpe G. (2022) “DUDA: a digital didactic learning unit based on educational escape rooms and multisensory learning activities for primary school children during Covid-19 lockdown”, Educational technology research and development (Online), ISSN 1556-6501, edito da Association for Educational Communications and Technology (Washington, D. C, Stati Uniti d'America).
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Tacchella A., Oreggia M., Passarelli M., Pozzi F. e Chiorri C. (2022) “"Should I become a computer engineer?" Using an immersive experience with upper secondary students to support faculty choice”, Italian journal of educational technology (Print), ISSN 2532-4632, edito da Menabò (Ortona, Italia), vol. 30, pagg. 97-110.
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Tosto C., Matin F., Seta L., Chiazzese G., Chifari A., Arrigo M., Taibi D., Farella M. e Mangina E. (2022) “The Potential of AR Solutions for Behavioral Learning: A Scoping Review”, Computers (Basel), ISSN 2073-431X, edito da Molecular Diversity Preservation International (Basel), vol. 11.
2021
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Augello A., Città G., Gentile M. e Lieto A. (2021) “A Storytelling Robot Managing Persuasive and Ethical Stances via ACT-R: An Exploratory Study”, International journal of social robotics (Print), ISSN 1875-4791, edito da Springer Netherlands (Dprdrecht, Paesi Bassi).
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Benigno V. e Fante C. (2021) “SOSTENERE LA DIMENSIONE RELAZIONALE NELLA DIDATTICA A DISTANZA: L'ESPERIENZA DI UNA CLASSE IBRIDA”, Rivista Lasalliana, ISSN 1826-2155, edito da Associazione culturale lasalliana (Roma, Italia), pagg. 1-10.
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Benigno V., Fante C., Caruso G. e Ravicchio F. (2021) “Approcci, azioni e tecnologie a supporto della classe ibrida inclusiva”, Italian journal of educational technology (Online), ISSN 2532-7720, edito da Menabò (Ortona, Italia), vol. vol. 29 n. 1, pagg. 5-25.
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Brasher A., Whitelock D., Holmes W., Pozzi F., Persico D., Manganello F., Passarelli M. e Sangrà A. (2021) “Comparing the comparators: how should the quality of education offered by online universities be evaluated?”, European journal of education (Online), ISSN 1465-3435, edito da Carfax (Abingdon, Regno Unito), vol. 57, pagg. 306-324.
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Casalino G., Cafarelli B., Del Gobbo E., Fontanella L., Grilli L., Guarino A., Limone P., Schicchi D. e Taibi D. (2021) “Framing automatic grading techniques for open-ended questionnaires responses. A short survey”, CEUR workshop proceedings, ISSN 1613-0073, edito da M. Jeusfeld c/o Redaktion Sun SITE, Informatik V, RWTH Aachen (Aachen, Germania), vol. 3025.
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Chifari A., Allegra M., Benigno V., Caruso G., Fulantelli G., Gentile M. e Ferlino L. (2021) “Distance learning during the first lockdown: impact on the family and its effect on students' engagement”, Frontiers in Psychology, ISSN 1664-1078, edito da Frontiers Research Foundation (Switzerland).
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Gentile M., Benigno V., Caruso G., Chifari A., Ferlino L., Fulantelli G. e Allegra M. (2021) “Italian parents' perception about learning practices and educational effectiveness of remote schooling during the first lockdown”, Qwerty (Online), ISSN 2240-2950, edito da Progedit (Bari, Italia), vol. 16, pagg. 87-108.
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Manca S. (2021) “Bridging cultural studies and learning science: An investigation of social media use for Holocaust memory and education in the digital age”, Review of education, pedagogy, cultural studies (Online), ISSN 1556-3022, edito da Taylor & Francis ([London], Regno Unito), vol. 43, pagg. 226-253.
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Manca S. (2021) “Digital Memory in the Post-Witness Era: How Holocaust Museums Use Social Media as New Memory Ecologies”, Information (Basel), ISSN 2078-2489, edito da MDPI (Basel, Svizzera), vol. 12, pagg. 1-17.
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Manca S., Bocconi S. e Gleason B. (2021) “"Think globally, act locally": A glocal approach to the development of social media literacy”, Computers and education, ISSN 0360-1315, edito da Pergamon Press (New York, Stati Uniti d'America), vol. 160, pagg. 1-17.
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Manca S. e Delfino M. (2021) “Adapting educational practices in Emergency Remote Education. Continuity and change from a student perspective”, British journal of educational technology (Online), ISSN 1467-8535, edito da Blackwell Publishers (Oxford, Regno Unito), vol. 4, pagg. 1394-1413.
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Manganello F., Fradelos E. C., Mantzaris D. H., Tsaras K., Pozzi F. e Papathanasiou I. V. (2021) “Technology-enhanced learning in nurse professional training: the case of the ENhANCE Greek pilot course”, Italian journal of educational technology (Print), ISSN 2532-4632, edito da Menabò (Ortona, Italia), vol. 29.
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Manganello F., Pozzi F., Passarelli M., Persico D. e Dagnino F. M. (2021) “A dashboard to monitor self-regulated learning behaviours in online professional development”, International journal of distance education technologies, ISSN 1539-3100, edito da Idea Group Pub (Hershey, PA, Stati Uniti d'America), vol. 19, pagg. 18-34.
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Margherita G., Gargiulo A., Lemmo D., Fante C., Filosa M., Manari T., Lenzo V., Quattropani M. C., Vegni E., Borghi L., Castelnuovo G., Cattivelli R., Saita E., Franceschini C. e Musetti A. (2021) “Are We Dreaming or Are We Awake? A Quali-Quantitative Analysis of Dream Narratives and Dreaming Process During the COVID-19 Pandemic”, Dreaming (N. Y. N. Y.), ISSN 1053-0797, edito da American Psychological Association (Washington, D. C, Stati Uniti d'America).
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Messineo L., Seta L. e Allegra M. (2021) “The relationship between empathy and altruistic motivations in nursing studies: a multi-method study”, BMC nursing (Online), ISSN 1472-6955, edito da BioMed Central (London, Regno Unito), vol. 20.
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Messineo L., Tosto C. e Allegra M. (2021) “Exploring factors predicting undergraduate healthcare students' use of learning strategies”, European journal of educational research, ISSN 2165-8714, edito da Dr. Riza Ulker (Sicklerville NJ, Stati Uniti d'America), vol. 10, pagg. 1579-1587.
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Panesi S., Fante C. e Ferlino L. (2021) “Online Learning in Kindergarten during COVID-19: teachers' experience and perception in Italy”, Qwerty (Online), ISSN 2240-2950, edito da Progedit (Bari, Italia), vol. 16, pagg. 69-86.
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Pozzi F., Bagnasco A., Papathanasiou I. V. e Turunen H. (2021) “Editorial. Technology Enhanced Learning for healthcare professionals”, Italian journal of educational technology (Print), ISSN 2532-4632, edito da Menabò (Ortona, Italia), vol. 29.
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Sanches Ferreira M., Alves S., Silveira Maia M., Santos M., Tosto C., Chifari A., McGee C., Savio N. L., Bilanin S. e Merlo G. (2021) “A Systematic Review of Behavioral Interventions for Elementary School Children with Social, Emotional and Behavioral Difficulties: Contributions from Single-Case Research Studies”, Journal of educational research (Online), ISSN 1940-0675, edito da Published for the University of Illinois, Bureau of Educational Research by the Public School Publ. Co (Bloomington Ill, Stati Uniti d'America), vol. 10, pagg. 241-259.
2020
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Benigno, V., Dagnino, F., Fante e C. (2020) “Exploring the Impact of the COVID-19 Pandemic on Italy's School-in-Hospital (SiHo) Services: The Teachers' Perspective”, Continuity in Education (CiE), ISSN 2631-9179, edito da Ubiquity Press, vol. 1, pagg. 136-149.
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Benigno, V., Fante e C. (2020) “Hospital School Teachers' Sense of Stress and Gratification: An Investigation of the Italian Context”, Continuity in Education (CiE), ISSN 2631-9179, edito da Ubiquity Press.
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Dagnino F. M., Dimitriadis Y., Pozzi F., Rubia Avi B. e Asensio Pérez J. (2020) “The role of supporting technologies in a mixed methods research design”, Comunicar (Huelva. Internet) Online, ISSN 1988-3293, edito da Grupo Comunicar (Huelva, Spagna), vol. 65, pagg. 53-63.
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Dodici S., Reyes M. C. e Trentin G. (2020) “I-MOOC, un MOOC interattivo personalizzabile nei tempi e nelle sequenze di fruizione dei contenuti: l'opinione dei partecipanti”, Italian journal of educational technology (Online), ISSN 2532-7720, edito da Menabò (Ortona, Italia), vol. 28.
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Franceschini C., Fante C., Filardi M., Folli M. C., Brazzi F., Pizza F., D'Anselmo A., Ingravallo F., Antelmi E. e Plazzi G. (2020) “Can a Peer Support the Process of Self-Management in Narcolepsy? A Qualitative Narrative Analysis of a Narcoleptic Patient”, Frontiers in Psychology, ISSN 1664-1078, edito da Frontiers Research Foundation (Switzerland), vol. 11, 8 pagine.
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Franceschini C., Fante C., Folli M. C., Filosa M., Pizza F., Antelmi E., Ingravallo F. e Plazzi G. (2020) “Giving a voice to cataplectic experience: Recollections from patients with narcolepsy type 1”, Journal of clinical sleep medicine, ISSN 1550-9389, edito da American Academy of Sleep Medicine (Westchester, Ill, Stati Uniti d'America), vol. 16, pagg. 597-603.
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Giovannella C., Passarelli M. e Persico D. (2020) “La didattica durante la pandemia: un'istantanea scattata dagli insegnanti a due mesi dal lockdown”, Bricks (2011), ISSN 2239-6187, edito da AICA Associazione italiana per l'informatica ed il calcolo automatico; SIe-L Società italiana di e-Learning ([S. l. ], Italia), vol. 10, pagg. 24-41.
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Giovannella C., Passarelli M. e Persico D. (2020) “The Effects of the Covid-19 Pandemic on Italian Learning Ecosystems: the School Teachers' Perspective at the steady state”, ID&A Interaction design & architecture(s), ISSN 1826-9745, edito da F & D (Roma, Italia), vol. 45, pagg. 264-286.
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Gleason B. e Manca S. (2020) “Curriculum and instruction: pedagogical approaches to teaching and learning with Twitter in higher education”, On the horizon, ISSN 1074-8121, edito da Institute for Academic and Professional Leadership, School of Education, The University of North Carolina at Chapel Hill (Chapel Hill, NC, Stati Uniti d'America), vol. 28, pagg. 1-8.
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Manca S. (2020) “Snapping, pinning, liking or texting: Investigating social media in higher education beyond Facebook”, The Internet and higher education, ISSN 1096-7516, edito da JAI Press (Greenwich, Conn, Stati Uniti d'America), vol. 44, pagg. 1-13.
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Panesi S., Bocconi S. e Ferlino L. (2020) “Promoting Students' Well-Being and Inclusion in Schools Through Digital Technologies: Perceptions of Students, Teachers, and School Leaders in Italy Expressed Through SELFIE Piloting Activities”, Frontiers in Psychology, ISSN 1664-1078, edito da Frontiers Research Foundation (Switzerland), vol. 11.
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Panesi, S., Caruso, G. P., Ferlino, L., Dini e S. (2020) “BAMBINI IPOVEDENTI E APP: CONDIVIDERE INFORMAZIONI FORMALI E INFORMALI PER ORIENTARE LA SCELTA”, Ricerche di pedagogia e didattica, ISSN 1970-2221, edito da Università di Bologna. Dipartimento di scienze dell'educazione (Bologna, Italia), vol. V. 15 N. 2 (2020), pagg. 1-15.
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Parmigiani D., Benigno V., Giusto M., Silvaggio C. e Sperandio S. (2020) “E-inclusion: online special education in Italy during the Covid-19 pandemic”, Technology, pedagogy and education, ISSN 1475-939X, edito da Routledge (Abingdon, Regno Unito).
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Persico D., Passarelli M., Manganello F., Gewerc B. A. e Rodriguez G. A. (2020) “The participatory dimension of teachers' self-regulated professional learning about learning design: beliefs versus behaviours”, Professional development in education, ISSN 1941-5257, edito da International Professional Development Association (Abingdon, U. K, Regno Unito).
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Persico, D., Manganello, F., Passarelli e M. (2020) “Participatory approaches to Learning Design: the gap between theory and practice”, ID&A Interaction design & architecture(s), ISSN 1826-9745, edito da F & D (Roma, Italia), vol. 44, pagg. 96-108.
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Persico, D., Passarelli, M., Manganello, F., Pozzi, F., Dagnino, F. M., Ceregini, A., Caruso e A. (2020) “Automatic feedback, self-regulated learning and social comparison: a case study”, Qwerty (Testo stamp.), ISSN 1828-7344, edito da Progedit (Bari, Italia), vol. 15, pagg. 27-44.
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Pozzi F., Asensio Perez J. I., Ceregini A., Dagnino F. M., Dimitriadis Y. e Earp J. (2020) “Supporting and representing Learning Design with digital tools: in between guidance and flexibility”, Technology, pedagogy and education (Online), ISSN 1747-5139, edito da Routledge (London, Regno Unito), pagg. 1-20.
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Raffaghelli J., Manca S., Stewart B., Prinsloo P. e Sangrà A. (2020) “Supporting the development of critical data literacies in higher education: building blocks for fair data cultures in society”, International journal of educational technology in higher education, ISSN 2365-9440, edito da Springer Internat. Publ (Cham, Svizzera), vol. 17, pagg. 1-22.
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Rehm M., Manca S. e Haake S. (2020) “Soziale Medien als digitale Räume in der Erinnerung an den Holocaust Eine Vorstudie zur Twitter-Nutzung von Holocaust-Museen und Gedenkstätten”, Merz, Medien Erziehung, edito da Kopaed (Munchen, Germania), vol. 6, pagg. 62-73.
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Sorgente R., La Guardia D., Ribotti A., Arrigo M., Signa A., Pessini F., Oliva G., Pes A., Perilli A. e Di Maio A. (2020) “An Operational Supporting System for Oil Spill Emergencies Addressed to the the Italian Coast Guard”, Journal of marine science and engineering, ISSN 2077-1312, edito da Molecular Diversity Preservation International (Basel), vol. 8, 14 pagine.
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Tosto C., Hasegawa T., Mangina E., Chifari A., Treacy R., Merlo G. e Chiazzese G. (2020) “Exploring the effect of an augmented reality literacy programme for reading and spelling difficulties for children diagnosed with ADHD”, Virtual reality (Walth. Cross), ISSN 1359-4338, edito da Springer-Verlag London (Godalming, Regno Unito), 16 pagine.
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Trentin G. (2020) “Apprendimento senza soluzione di continuità per una scuola più smart negli spazi ibridi: l'emergenza come opportunità”, Mondo Digitale, ISSN 1720-898X, edito da [s. n. ] (Milano, Italia), vol. 89, 19 pagine.
2019
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Allegra M., Arrigo M., Ayala A., Cusimano G., Gentile M., La Guardia D., Martines P., Mendolia G. e Messineo L. (2019) “Abilitazione e Tele-abilitazione Home-based per i Disturbi dello Spettro Autistico: il progetto ATHENA”, Ricerche di psicologia (Testo stamp.), ISSN 0391-6081, edito da Franco Angeli (Milano, Italia), vol. 42, pagg. 505-518.
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Bottino R. (2019) “Schools and the digital challenge: Evolution and perspectives”, Education and information technologies (Dordr., Online), ISSN 1573-7608, edito da Kluwer (Dordrecht, Paesi Bassi), vol. 25, pagg. 2241-2259.
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Bottino R. (2019) “LE TECNOLOGIE DIGITALI E LE METODOLOGIE DIDATTICHE INNOVATIVE”, Giornale italiano di psicologia, ISSN 0390-5349, edito da Il Mulino (Bologna, Italia), vol. 46, pagg. 787-793.
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Chiazzese G., Arrigo M., Chifari A., Lonati V. e Tosto C. (2019) “Educational Robotics in Primary School: Measuring the Development of Computational Thinking Skills with the Bebras Tasks”, Informatics (Basel), ISSN 2227-9709, edito da MDPI AG (Basel, Svizzera), vol. 6, 12 pagine.
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Città G., Gentile M., Allegra M., Arrigo M., Conti D., Ottaviano S., Reale F. e Sciortino M. (2019) “The effects of mental rotation on computational thinking”, Computers and education, ISSN 0360-1315, edito da Pergamon Press (New York, Stati Uniti d'America), vol. 141.
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Citta G., Gentile M., Augello A., Ottaviano S., Allegra M. e Dignum F. (2019) “Analyzing Creativity in the Light of Social Practice Theory”, Frontiers in Psychology, ISSN 1664-1078, edito da Frontiers Research Foundation (Switzerland), vol. 9, 17 pagine.
Mostra risorse web   75
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